“山東大學一碩士論文疑似大面積抄襲”曝光后，學校啟動相應調(diào)查處理程序。25日，山東大學決定：盡快啟動學校對各專業(yè)以往授予的博士、碩士學位論文的自查自糾工作，對查找出的問題論文，根據(jù)情節(jié)輕重做出相應處理。

危機是壞事，其實也是好事。山東大學面對畢業(yè)生陳振碩士論文抄襲一事，不僅不護短，而且舉一反三，全面展開碩博論文排查工作，抓住了危機中的機會，值得贊許。

抄襲和反抄襲如貓捉老鼠，不能指望事后的一場自查自糾，徹底堵塞漏洞。但這并不等于說，避免學位論文抄襲，校方就只能處于被動地位。事實上，只要指導老師嚴格履行責任，就可最大限度減少抄襲現(xiàn)象。

學位論文和普通學術(shù)論文不同。前者屬于標準的合作成果，論文從選題到立意，到提綱確立甚至行文，都需要導師付出大量心血。論文初稿完成，導師還要通讀并逐字修改。正因為如此，學位論文的署名，除了學生外，還必須冠上指導教師的名字。如果一篇學位論文發(fā)生抄襲，除了學生偷懶外，其指導老師也毫無疑問存在問題。導師盡了責，即便學生去網(wǎng)上抄襲別人的東西，也很容易被及時發(fā)現(xiàn)；如果導師能不斷把自己關于論文選題的思考告訴學生，要求學生按照相應意見進行修改，最終也能避免雷同。

陳振是不是全國最后一起學位論文“拿來主義者”，我頗為懷疑。陳振的導師在納悶其論文通過“查重”的同時，恰恰忘記告訴公眾，他這個當導師的，在陳振論文的完成過程中稱職嗎？怪罪當初“查重”過關，是不是有點卸責呢？

研究生教育的質(zhì)量，關乎一個國家的未來發(fā)展質(zhì)量，關乎年輕一代科研工作者的工作態(tài)度。我認為，在研究生入學教育的課堂上，每一位導師都應該先跟學生講講如何做人做學問。這不是可有可無的套話，而是塑造研究生世界觀的根本問題。有這樣的教育，未必就能讓一個研究生銘記終生；沒有這樣的教育，則是導師的失責。

實際上，早在2013年，教育部、國家發(fā)改委、財政部就曾聯(lián)合印發(fā)《關于深化研究生教育改革的意見》?！兑庖姟芬?guī)定：導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人，負有對研究生進行學科前沿引導、科研方法指導和學術(shù)規(guī)范教導的責任。研究生發(fā)生學術(shù)不端行為的，導師應承擔相應責任。從這個意義來說，陳振論文抄襲事件，不該是山東大學一家高校的事情，國內(nèi)每一所高校都應引以為鑒，對學位論文進行自查自糾。在此基礎上，更該思考如何監(jiān)管好論文指導老師的工作，把論文指導老師和學生變成真正的聲譽共同體，一榮俱榮，一損俱損。如此，導師自然不敢懈怠，不敢輕易相信學生的提綱和全文，這樣就能及時掐滅抄襲的火苗。

預防學位論文抄襲，需要學校執(zhí)行好規(guī)章制度，更需要指導教師牢記自己的使命，切身參與到學生論文寫作的全過程。導師心里有底，就不會再輕易“納悶”了。