當前世界工業(yè)格局面臨升級，我國也在打造中國制造2025，這就對我國的工程教育提出了更高要求。教育部今日發(fā)布的《中國工程教育質量報告》顯示，作為我國高等教育的重要組成部分，工程教育取得了很大進展。2014年，工程教育在校生規(guī)模占全國普通高校本、專科在校生總數(shù)的38.2%，本、專科工科專業(yè)布點數(shù)分別達到15718個和23875個，規(guī)模位居世界第一。

用人單位也對工科畢業(yè)生的質量總體認可，在專業(yè)知識、邏輯思維、工具使用、研究能力、職業(yè)道德等方面得到了企業(yè)的充分肯定，但是對畢業(yè)生的前沿知識、創(chuàng)新能力、外語交流能力、分析解決工程問題的能力、行業(yè)法律法規(guī)意識等方面表現(xiàn)的評價相對較低。

對工科畢業(yè)生的12項能力調查表明，設計或開發(fā)解決方案、溝通兩項能力“短板”明顯，分別僅有64%的專業(yè)畢業(yè)生具備較強的解決復雜問題的能力，63%的專業(yè)畢業(yè)生具備較好的溝通能力。

“這反映了我國工程教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢，也折射出工程教育沒有適應工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代需求。”中國教育學會會長鐘秉林表示，“中國工程教育質量能否支撐中國制造業(yè)在全球競爭中脫穎而出，是我們必須面對的嚴峻的現(xiàn)實問題。”

他建議，工程教育應切實扭轉科學化傾向，把學生能力培養(yǎng)當做質量之本，用互聯(lián)網(wǎng)+改造變革現(xiàn)有課程體系和教學內容等。