為什么學生怕寫論文

近畢業季，畢業論文寫作成了不少學生感到頭疼的難題。擔心論文不能如期完成、不能通過答辯，因此無法順利畢業，有這種焦慮的畢業生并不在少數，甚至有些女同學用“白天愁論文，晚上愁嫁人”這樣的話來自嘲，近年畢業生論文抄襲、大面積“復制”的情況也時有發生。為什么會出現這些現象呢？中國學生真的懼怕畢業論文寫作？

不可否認，畢業論文是衡量學生讀書成果最重要的因素之一。歐美、港澳臺等地的高校大多秉持“寬進嚴出”的教育模式，也就是說，考進大學相對容易，但順利畢業并不簡單。比如，據美國智庫企業研究所調查，美國4年制大學有53%的大學生6年才能畢業。過半數學生要延期畢業，這在中國大陸高校中是不可想象的。決定學生能否畢業的正是畢業論文的質量，也就是說，這些學生需要花大量時間、精力寫畢業論文，為了能更好地完成任務，他們必須在入校后便著手尋找課題、博覽群書、精研學術，進而養成了一種學術、科研的思維方式和思考慣性。但是，我們的大學一般是在大三甚至大四才開論文寫作課，即使是讀研、讀博，囿于現實就業壓力，不少同學恐怕也很難全身心投入學術的耕耘，缺乏高強度而持久的學術訓練，自然也就會對畢業論文寫作感到棘手。

獲得論文寫作的能力并非一蹴而就，需要長期的積累和科學的訓練，而寫論文所需的思辨能力、創新精神更不是僅靠大學幾年就能習得的。高校學生不會寫、不想寫畢業論文，本質上是學術思維方式和能力匱乏的表現。回首中學時代，同學們讀書、生活圍繞的核心問題便是高考，而研究性學習、思維拓展訓練等思維“啟蒙”的學習卻被老師、家長們視為“與考試無關的事情”，高考試題的相對封閉性、答案唯一性等特點，也不利于學生養成創新精神。畢竟，創新的前提是否定既有權威答案，從而獲得獨立的思想和主體意識。盡管現在高考改革、中學教育改革中，也出現了不少形式創新、理念更新，但“走競賽”、“特長班”、自主招生等模式，并不適用于多數學生，甚至在一些教育相對落后的地區，填鴨式教育、“唯分論”依然是主流，學生考上大學萬事大吉，根本談不上對思辨性思維的培養。

在西方發達國家的教育里，中小學時代學生挑戰教師權威、課本權威很常見，是被鼓勵的。比如，2015年法國“高考”（高中畢業會考）的哲學考試里，要求考生闡釋斯賓諾莎《神學政治論》中的觀點、論述“尊重一切眾生，這是否是道德義務”等哲學命題。其考查方式的開放性、命題的新穎性和內容的思想性，恐怕是我們的名校哲學系考研試題才能達到的標準。通過這種思辨、創新訓練的學生進入大學后，已經得到了論文寫作所需的基本素養。

當學生逐漸擁有了獨立思想、思辨能力和創新才能，又怎么會懼怕一篇小小的畢業論文呢？（作者：黃帥）

借鑒還是抄襲？這不該是個問題

與學術腐敗成為大眾話題相比，近年來，本科生與研究生的畢業論文（學位論文）抄襲現象，卻沒有引起社會足夠的關注。抄襲現象的普遍化，抄襲模式的隱蔽化，以及對抄襲行為的片面理解，是畢業論文抄襲問題的幾大表現。

有學者認為，抄襲幾乎在每一篇畢業論文中都存在，這當然是夸張之語。但是，對于特定學科、特定專業，因為抄襲的低成本化，抄襲的確成為普遍問題之一。比如，不少人文社科專業的畢業論文，缺乏實際的調研和研究，僅僅憑借對文本的分析作論文。我并不是說，文本分析缺乏意義，但是重復分析和簡單分析，是大學生畢業論文普遍存在的問題，更多的分析結果來自前人的既有成果，畢業論文成為了炒冷飯。

前段時間，北京大學圖書館公告稱，將暫停與中國知網的合作，引發輿論關注。幾乎所有在中國大陸境內出版、發表的學術論文，包括部分碩博論文，其全文都被知網收錄。相比國際上較為分散的論文數據庫系統，中國知網堪稱包羅萬象的論文巨無霸。很多專業的學生在寫作論文過程中形成了對知網的高度依賴。一篇畢業論文經常是如此制造出來的：通過知網下載大量同主題、近似主題的論文，再加以拼湊、整合，甚至不排除這樣的論文被知網收錄后被“再利用”的可能。北大圖書館宣稱不購買知網數據后，曾有學生調侃——或許這會讓當年畢業生的論文寫作遇到障礙，但也很有可能讓當屆學生的畢業論文水準大大提高。

當前，各校針對畢業論文的抄襲現象，均建立了一系列反抄襲機制。最常見的方法是，以子之矛攻子之盾——利用知網提供的論文重復率檢測系統，分析畢業論文的重復率。因為知網囊括了絕大多數學術資源，這樣的檢測方法的確有合理之處，有力地避免了傳統的通篇抄襲的現象。但是，計算機分析的重復率只是一個數字，無論是10%還是20%，它僅僅代表了抄襲可能性的變化而已。事實上，如果抄襲者通過修改詞句表達，也可以讓重復率低于5%，而認真引證的作者，卻可能面臨重復率偏高的尷尬。機器檢驗只能比較詞句的差異，而無法檢測出思想與精神的重復。更詭異的事實是：雖然知網的論文檢測只面向機構用戶，但是一些機構人員利用這個“特權”向學生出售檢測報告，不少學生提前在淘寶上購買自己論文的檢測報告，并根據具體重復的內容加以修改，就低成本地規避了學校正式檢測可能會發現的問題。

平心而論，大學生特別是本科生的學術原創能力是有限的，在有限的時間內，寫出一篇具有獨到觀點、具有學術價值的論文，并不是一件容易的事。基于這種事實，包括導師、論文評審委員會在內的培養方，普遍對論文原創性的要求降低了標準，因此產生了論文答辯過程中的“放水”現象。對本科甚至碩士生來說，學校對學生就業工作的重視程度遠遠高于論文把關的重視程度，一篇畢業論文水準的高低，往往只取決于導師個人是否愛惜羽毛，是否愿意秉持”嚴師出高徒“的觀念。

抄襲現象的長期存在，導致了學生對論文抄襲形成了一種輕率的態度。很多學生認為，一篇論文的產生，大量的“借鑒”“引用”是不可避免的過程。這無形間提高了對“抄襲”這一行為的界定標準。本來，學術論文是學術思想和觀點的表達，只要自己的思想不是原創的，而且有明確的來源，就可以認定為是抄襲。而現在，抄襲成為一種技術性的評判，而且對抄襲的認知也停留在文本層面，好像兩篇文章每一句話都不一樣就不是抄襲了。

扭轉當前這種普遍的抄襲現象，首先要從扭轉學生對抄襲的認知方法做起。一篇文章究竟是借鑒還是抄襲，這本來不應該成為問題。這需要學術界做好自上而下的引領，也需要學生愿意把畢業論文的寫作視為學習過程中的一件大事。同時，社會也要提高對論文的重視，幾乎沒有一家用人單位在招聘時要求查閱學生的畢業論文，如果學生的學術能力與實際工作能力達到某種程度上的統一，那么對畢業論文的敬畏程度將有機會登上一個新的臺階。（作者：王鐘的）

應付差使的畢業論文，給大學留下荒謬的句點

近來，媒體致力于學術論文打假，扒出知網上形形色色抄襲案例，一條條高校畢業生（以碩士居多）的“文摘”被曬在網上，讓人汗顏。公眾會譴責這些研究生的怠惰糊弄和導師的疏于管教，但若往前細想，早在本科階段，國內高校的本科學術態度和培養機制就已暴露出弊病。寫本科畢業論文時，許多大學生不愿下功夫，甚至不具備寫一篇合格學術論文的能力，他們敷衍了事，加之答辯要求不嚴，只求“通關”成功，不問水準。作為文科生，我感到本科畢業論文一直處于很尷尬的境地。

本科生不必竭盡全力寫好畢業論文，似乎已成了大家默認的觀點。本科生應付完通識課和專業課，已進入大四，前途成了迫在眉睫的問題。在大四第一學期，學生一般處于“放鴨子”狀態，學校也給予較大“同情”態度。除了個別心懷學術信仰的導師會早早盯緊論文進度，大部分學生最后一學期才火急火燎應付，且由于最終答辯鮮少有人“掛科”，因此本科畢業論文壓力極小。

不知是本科生的眼界和儲備實在有限，還是太喜歡挑軟柿子捏，我看到文科生的論文主題，常為輕松搞定的“快手菜”，比如漫談社會背景文化、歸納一檔流行綜藝節目的基本特征。雖說論文選題并不存在高低優劣之分，可與之相配的研究目的與研究方法，卻是檢驗作者態度的尺度。縱然本科生學識和閱歷比較淺，但這不絕非降低論文尺度、放任自由發揮的理由。高校應消除學生的畢業論文“功利心”，鼓勵他們盡其所能地進行研究寫作，建立縝密的思維方式。

另外，本科的學術培養機制亦存在缺陷。教學計劃里，系統介紹調查研究方法的課程甚為稀少，老師講解完基本概念就得耗去一學期，再仔細解釋諸如SPSS軟件處理數據的步驟，學生還來不及真正消化掌握，一知半解就得提劍上陣，效果可想而知。若工具只為學分服務，不能為實踐所用，課程的開設便毫無意義。我身邊不乏有對學術研究葆有興趣的本科生，寫論文勇于啃“硬骨頭”，但他們的鉆研主要依靠自己摸索和單獨向老師請教，深夜抱著電腦、對著教學視頻一點點摸索數據處理軟件的功能。在平時教學中缺乏學術思維的灌輸，突然趕鴨子上架，讓學生寫出一篇論文，結果可想而知。

此外，我個人認為，部分文科專業以論文為唯一畢業考核方式是欠妥的，因為其專業屬性并不局限為服務學術研究。例如中文系除了著力于語言文學研究，也會期待成就幾位作家、評論家，那何不呵護學生的原創苗頭，讓有心有才者在圖書館那張更安靜的書桌寫下雛鳳清聲的第一篇？而像新聞傳播類專業實踐性較強，對于有志投身媒體行業的學生而言，大學四年學習的最終目標是擁有良好、扎實的新聞業務能力，那么將自己實習期間理想的新聞稿件、影像作品作為畢業考核的內容，遠比寫一篇雞肋的論文更能代表大學收獲。若能在學生階段獨立完成達到社會媒體要求的新聞作品，耗費的心力往往不低于論文寫作的付出。

培養目標多元化的專業，就應更人性化地制定畢業考核標準，有志于學術研究者可提交論文，而潛心專攻實務者則遞交實踐成果，高校進行分類評定。為了走形式而互相應付的本科畢業論文，只會給大學留下無比草率荒謬的句點。

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