為什么學(xué)生怕寫論文

近畢業(yè)季，畢業(yè)論文寫作成了不少學(xué)生感到頭疼的難題。擔(dān)心論文不能如期完成、不能通過答辯，因此無法順利畢業(yè)，有這種焦慮的畢業(yè)生并不在少數(shù)，甚至有些女同學(xué)用“白天愁論文，晚上愁嫁人”這樣的話來自嘲，近年畢業(yè)生論文抄襲、大面積“復(fù)制”的情況也時(shí)有發(fā)生。為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢？中國學(xué)生真的懼怕畢業(yè)論文寫作？

不可否認(rèn)，畢業(yè)論文是衡量學(xué)生讀書成果最重要的因素之一。歐美、港澳臺(tái)等地的高校大多秉持“寬進(jìn)嚴(yán)出”的教育模式，也就是說，考進(jìn)大學(xué)相對容易，但順利畢業(yè)并不簡單。比如，據(jù)美國智庫企業(yè)研究所調(diào)查，美國4年制大學(xué)有53%的大學(xué)生6年才能畢業(yè)。過半數(shù)學(xué)生要延期畢業(yè)，這在中國大陸高校中是不可想象的。決定學(xué)生能否畢業(yè)的正是畢業(yè)論文的質(zhì)量，也就是說，這些學(xué)生需要花大量時(shí)間、精力寫畢業(yè)論文，為了能更好地完成任務(wù)，他們必須在入校后便著手尋找課題、博覽群書、精研學(xué)術(shù)，進(jìn)而養(yǎng)成了一種學(xué)術(shù)、科研的思維方式和思考慣性。但是，我們的大學(xué)一般是在大三甚至大四才開論文寫作課，即使是讀研、讀博，囿于現(xiàn)實(shí)就業(yè)壓力，不少同學(xué)恐怕也很難全身心投入學(xué)術(shù)的耕耘，缺乏高強(qiáng)度而持久的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，自然也就會(huì)對畢業(yè)論文寫作感到棘手。

獲得論文寫作的能力并非一蹴而就，需要長期的積累和科學(xué)的訓(xùn)練，而寫論文所需的思辨能力、創(chuàng)新精神更不是僅靠大學(xué)幾年就能習(xí)得的。高校學(xué)生不會(huì)寫、不想寫畢業(yè)論文，本質(zhì)上是學(xué)術(shù)思維方式和能力匱乏的表現(xiàn)?；厥字袑W(xué)時(shí)代，同學(xué)們讀書、生活圍繞的核心問題便是高考，而研究性學(xué)習(xí)、思維拓展訓(xùn)練等思維“啟蒙”的學(xué)習(xí)卻被老師、家長們視為“與考試無關(guān)的事情”，高考試題的相對封閉性、答案唯一性等特點(diǎn)，也不利于學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新精神。畢竟，創(chuàng)新的前提是否定既有權(quán)威答案，從而獲得獨(dú)立的思想和主體意識(shí)。盡管現(xiàn)在高考改革、中學(xué)教育改革中，也出現(xiàn)了不少形式創(chuàng)新、理念更新，但“走競賽”、“特長班”、自主招生等模式，并不適用于多數(shù)學(xué)生，甚至在一些教育相對落后的地區(qū)，填鴨式教育、“唯分論”依然是主流，學(xué)生考上大學(xué)萬事大吉，根本談不上對思辨性思維的培養(yǎng)。

在西方發(fā)達(dá)國家的教育里，中小學(xué)時(shí)代學(xué)生挑戰(zhàn)教師權(quán)威、課本權(quán)威很常見，是被鼓勵(lì)的。比如，2015年法國“高考”（高中畢業(yè)會(huì)考）的哲學(xué)考試?yán)铮罂忌U釋斯賓諾莎《神學(xué)政治論》中的觀點(diǎn)、論述“尊重一切眾生，這是否是道德義務(wù)”等哲學(xué)命題。其考查方式的開放性、命題的新穎性和內(nèi)容的思想性，恐怕是我們的名校哲學(xué)系考研試題才能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。通過這種思辨、創(chuàng)新訓(xùn)練的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，已經(jīng)得到了論文寫作所需的基本素養(yǎng)。

當(dāng)學(xué)生逐漸擁有了獨(dú)立思想、思辨能力和創(chuàng)新才能，又怎么會(huì)懼怕一篇小小的畢業(yè)論文呢？（作者：黃帥）

借鑒還是抄襲？這不該是個(gè)問題

與學(xué)術(shù)腐敗成為大眾話題相比，近年來，本科生與研究生的畢業(yè)論文（學(xué)位論文）抄襲現(xiàn)象，卻沒有引起社會(huì)足夠的關(guān)注。抄襲現(xiàn)象的普遍化，抄襲模式的隱蔽化，以及對抄襲行為的片面理解，是畢業(yè)論文抄襲問題的幾大表現(xiàn)。

有學(xué)者認(rèn)為，抄襲幾乎在每一篇畢業(yè)論文中都存在，這當(dāng)然是夸張之語。但是，對于特定學(xué)科、特定專業(yè)，因?yàn)槌u的低成本化，抄襲的確成為普遍問題之一。比如，不少人文社科專業(yè)的畢業(yè)論文，缺乏實(shí)際的調(diào)研和研究，僅僅憑借對文本的分析作論文。我并不是說，文本分析缺乏意義，但是重復(fù)分析和簡單分析，是大學(xué)生畢業(yè)論文普遍存在的問題，更多的分析結(jié)果來自前人的既有成果，畢業(yè)論文成為了炒冷飯。

前段時(shí)間，北京大學(xué)圖書館公告稱，將暫停與中國知網(wǎng)的合作，引發(fā)輿論關(guān)注。幾乎所有在中國大陸境內(nèi)出版、發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，包括部分碩博論文，其全文都被知網(wǎng)收錄。相比國際上較為分散的論文數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，中國知網(wǎng)堪稱包羅萬象的論文巨無霸。很多專業(yè)的學(xué)生在寫作論文過程中形成了對知網(wǎng)的高度依賴。一篇畢業(yè)論文經(jīng)常是如此制造出來的：通過知網(wǎng)下載大量同主題、近似主題的論文，再加以拼湊、整合，甚至不排除這樣的論文被知網(wǎng)收錄后被“再利用”的可能。北大圖書館宣稱不購買知網(wǎng)數(shù)據(jù)后，曾有學(xué)生調(diào)侃——或許這會(huì)讓當(dāng)年畢業(yè)生的論文寫作遇到障礙，但也很有可能讓當(dāng)屆學(xué)生的畢業(yè)論文水準(zhǔn)大大提高。

當(dāng)前，各校針對畢業(yè)論文的抄襲現(xiàn)象，均建立了一系列反抄襲機(jī)制。最常見的方法是，以子之矛攻子之盾——利用知網(wǎng)提供的論文重復(fù)率檢測系統(tǒng)，分析畢業(yè)論文的重復(fù)率。因?yàn)橹W(wǎng)囊括了絕大多數(shù)學(xué)術(shù)資源，這樣的檢測方法的確有合理之處，有力地避免了傳統(tǒng)的通篇抄襲的現(xiàn)象。但是，計(jì)算機(jī)分析的重復(fù)率只是一個(gè)數(shù)字，無論是10%還是20%，它僅僅代表了抄襲可能性的變化而已。事實(shí)上，如果抄襲者通過修改詞句表達(dá)，也可以讓重復(fù)率低于5%，而認(rèn)真引證的作者，卻可能面臨重復(fù)率偏高的尷尬。機(jī)器檢驗(yàn)只能比較詞句的差異，而無法檢測出思想與精神的重復(fù)。更詭異的事實(shí)是：雖然知網(wǎng)的論文檢測只面向機(jī)構(gòu)用戶，但是一些機(jī)構(gòu)人員利用這個(gè)“特權(quán)”向?qū)W生出售檢測報(bào)告，不少學(xué)生提前在淘寶上購買自己論文的檢測報(bào)告，并根據(jù)具體重復(fù)的內(nèi)容加以修改，就低成本地規(guī)避了學(xué)校正式檢測可能會(huì)發(fā)現(xiàn)的問題。

平心而論，大學(xué)生特別是本科生的學(xué)術(shù)原創(chuàng)能力是有限的，在有限的時(shí)間內(nèi)，寫出一篇具有獨(dú)到觀點(diǎn)、具有學(xué)術(shù)價(jià)值的論文，并不是一件容易的事?；谶@種事實(shí)，包括導(dǎo)師、論文評(píng)審委員會(huì)在內(nèi)的培養(yǎng)方，普遍對論文原創(chuàng)性的要求降低了標(biāo)準(zhǔn)，因此產(chǎn)生了論文答辯過程中的“放水”現(xiàn)象。對本科甚至碩士生來說，學(xué)校對學(xué)生就業(yè)工作的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于論文把關(guān)的重視程度，一篇畢業(yè)論文水準(zhǔn)的高低，往往只取決于導(dǎo)師個(gè)人是否愛惜羽毛，是否愿意秉持”嚴(yán)師出高徒“的觀念。

抄襲現(xiàn)象的長期存在，導(dǎo)致了學(xué)生對論文抄襲形成了一種輕率的態(tài)度。很多學(xué)生認(rèn)為，一篇論文的產(chǎn)生，大量的“借鑒”“引用”是不可避免的過程。這無形間提高了對“抄襲”這一行為的界定標(biāo)準(zhǔn)。本來，學(xué)術(shù)論文是學(xué)術(shù)思想和觀點(diǎn)的表達(dá)，只要自己的思想不是原創(chuàng)的，而且有明確的來源，就可以認(rèn)定為是抄襲。而現(xiàn)在，抄襲成為一種技術(shù)性的評(píng)判，而且對抄襲的認(rèn)知也停留在文本層面，好像兩篇文章每一句話都不一樣就不是抄襲了。

扭轉(zhuǎn)當(dāng)前這種普遍的抄襲現(xiàn)象，首先要從扭轉(zhuǎn)學(xué)生對抄襲的認(rèn)知方法做起。一篇文章究竟是借鑒還是抄襲，這本來不應(yīng)該成為問題。這需要學(xué)術(shù)界做好自上而下的引領(lǐng)，也需要學(xué)生愿意把畢業(yè)論文的寫作視為學(xué)習(xí)過程中的一件大事。同時(shí)，社會(huì)也要提高對論文的重視，幾乎沒有一家用人單位在招聘時(shí)要求查閱學(xué)生的畢業(yè)論文，如果學(xué)生的學(xué)術(shù)能力與實(shí)際工作能力達(dá)到某種程度上的統(tǒng)一，那么對畢業(yè)論文的敬畏程度將有機(jī)會(huì)登上一個(gè)新的臺(tái)階。（作者：王鐘的）

應(yīng)付差使的畢業(yè)論文，給大學(xué)留下荒謬的句點(diǎn)

近來，媒體致力于學(xué)術(shù)論文打假，扒出知網(wǎng)上形形色色抄襲案例，一條條高校畢業(yè)生（以碩士居多）的“文摘”被曬在網(wǎng)上，讓人汗顏。公眾會(huì)譴責(zé)這些研究生的怠惰糊弄和導(dǎo)師的疏于管教，但若往前細(xì)想，早在本科階段，國內(nèi)高校的本科學(xué)術(shù)態(tài)度和培養(yǎng)機(jī)制就已暴露出弊病。寫本科畢業(yè)論文時(shí)，許多大學(xué)生不愿下功夫，甚至不具備寫一篇合格學(xué)術(shù)論文的能力，他們敷衍了事，加之答辯要求不嚴(yán)，只求“通關(guān)”成功，不問水準(zhǔn)。作為文科生，我感到本科畢業(yè)論文一直處于很尷尬的境地。

本科生不必竭盡全力寫好畢業(yè)論文，似乎已成了大家默認(rèn)的觀點(diǎn)。本科生應(yīng)付完通識(shí)課和專業(yè)課，已進(jìn)入大四，前途成了迫在眉睫的問題。在大四第一學(xué)期，學(xué)生一般處于“放鴨子”狀態(tài)，學(xué)校也給予較大“同情”態(tài)度。除了個(gè)別心懷學(xué)術(shù)信仰的導(dǎo)師會(huì)早早盯緊論文進(jìn)度，大部分學(xué)生最后一學(xué)期才火急火燎應(yīng)付，且由于最終答辯鮮少有人“掛科”，因此本科畢業(yè)論文壓力極小。

不知是本科生的眼界和儲(chǔ)備實(shí)在有限，還是太喜歡挑軟柿子捏，我看到文科生的論文主題，常為輕松搞定的“快手菜”，比如漫談社會(huì)背景文化、歸納一檔流行綜藝節(jié)目的基本特征。雖說論文選題并不存在高低優(yōu)劣之分，可與之相配的研究目的與研究方法，卻是檢驗(yàn)作者態(tài)度的尺度。縱然本科生學(xué)識(shí)和閱歷比較淺，但這不絕非降低論文尺度、放任自由發(fā)揮的理由。高校應(yīng)消除學(xué)生的畢業(yè)論文“功利心”，鼓勵(lì)他們盡其所能地進(jìn)行研究寫作，建立縝密的思維方式。

另外，本科的學(xué)術(shù)培養(yǎng)機(jī)制亦存在缺陷。教學(xué)計(jì)劃里，系統(tǒng)介紹調(diào)查研究方法的課程甚為稀少，老師講解完基本概念就得耗去一學(xué)期，再仔細(xì)解釋諸如SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的步驟，學(xué)生還來不及真正消化掌握，一知半解就得提劍上陣，效果可想而知。若工具只為學(xué)分服務(wù)，不能為實(shí)踐所用，課程的開設(shè)便毫無意義。我身邊不乏有對學(xué)術(shù)研究葆有興趣的本科生，寫論文勇于啃“硬骨頭”，但他們的鉆研主要依靠自己摸索和單獨(dú)向老師請教，深夜抱著電腦、對著教學(xué)視頻一點(diǎn)點(diǎn)摸索數(shù)據(jù)處理軟件的功能。在平時(shí)教學(xué)中缺乏學(xué)術(shù)思維的灌輸，突然趕鴨子上架，讓學(xué)生寫出一篇論文，結(jié)果可想而知。

此外，我個(gè)人認(rèn)為，部分文科專業(yè)以論文為唯一畢業(yè)考核方式是欠妥的，因?yàn)槠鋵I(yè)屬性并不局限為服務(wù)學(xué)術(shù)研究。例如中文系除了著力于語言文學(xué)研究，也會(huì)期待成就幾位作家、評(píng)論家，那何不呵護(hù)學(xué)生的原創(chuàng)苗頭，讓有心有才者在圖書館那張更安靜的書桌寫下雛鳳清聲的第一篇？而像新聞傳播類專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，對于有志投身媒體行業(yè)的學(xué)生而言，大學(xué)四年學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是擁有良好、扎實(shí)的新聞業(yè)務(wù)能力，那么將自己實(shí)習(xí)期間理想的新聞稿件、影像作品作為畢業(yè)考核的內(nèi)容，遠(yuǎn)比寫一篇雞肋的論文更能代表大學(xué)收獲。若能在學(xué)生階段獨(dú)立完成達(dá)到社會(huì)媒體要求的新聞作品，耗費(fèi)的心力往往不低于論文寫作的付出。

培養(yǎng)目標(biāo)多元化的專業(yè)，就應(yīng)更人性化地制定畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，有志于學(xué)術(shù)研究者可提交論文，而潛心專攻實(shí)務(wù)者則遞交實(shí)踐成果，高校進(jìn)行分類評(píng)定。為了走形式而互相應(yīng)付的本科畢業(yè)論文，只會(huì)給大學(xué)留下無比草率荒謬的句點(diǎn)。

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