從各地考來的“學霸”們，有的并不清楚自己喜歡或者適合學什么，看哪個專業分高，就報哪個，結果發現學起來太痛苦，課都不愿去上;有的則發現進了大學一下子沒人管了，沖進游戲殺個昏天黑地;還有的突然發現自己的興趣所在，但與所學專業大相徑庭……大學學習調整不好，結果只有一個：考試通不過，學分不夠。好在按照清華大學的規定，畢業時可以選擇肄業也可以選擇拿張清華大學的大專文憑。

筆者曾經采訪過幾位“清華大專生”，畢業后都在自己感興趣的領域干得風生水起，有的自己創業也小有成就。由于有相同的經歷，他們惺惺相惜，之間都有聯系，而且關系比同班同學更緊密。

一位被采訪者曾說：“拿個大專畢業證，就是給我媽媽一個安慰，好歹證明我考上過清華。”其實，文憑在他們的生存和創新本領面前就是一張紙而已，頂多能證明過去，絲毫影響不了未來。

兩個學校的規定類似。《華中科技大學普通本科生轉專科生管理辦法(試行)》規定，普通本科生因學業成績未達到學校要求而受到學籍警示處理，或因其他原因不能堅持正常學習的，可申請轉入專科學習，達到專科畢業要求后，按專科畢業;《清華大學本科學籍管理規定(2015年修改)》，因身體或者其他原因不能堅持正常學習者，可以申請轉入專科學習。專科畢業應取得100學分。

有人稱此舉很“人性”，是給被淘汰學生的一條出路。基礎教育12年，分數幾乎是唯一的尺子，導致很多學生對自己的興趣愛好并不明確，到了大學后，對專業學習無所適從。其實，大學學業失敗，也不意味著人生失敗。只要找到自己的長項，終有價值。

不過，對于“本科變專科”也有不同的看法。有人認為，這是對“專科”學歷的一種“蔑視”。專科與本科是兩種不同培養目標的高等教育類型，前者偏重培養應用型人才，后者培養具有一定理論基礎，并具備初步科學研究工作能力的人才。在專科中，不管是大專還是高職，與本科相比只是不同類型的差別，而非不同層次，并不是本科學不好，就“降級”轉到專科。

更有人明確反對，認為這是對本科淘汰制不能實行的一種妥協。

本科淘汰是全世界高校的通行做法，特別是國外著名高校，本科淘汰率較高。有統計顯示，美國常青藤盟校等名校的本科學生淘汰率平均都超過20%，英國高校的本科淘汰率平均在10%左右。反觀，我們的大學，雖然有學籍管理規定，如果達不到相應的指標，不能畢業或者不能授予學位，但是在具體的執行過程中，很少有學生被淘汰。分析起來，這部分與我們對大學本科教育的重視程度有關。

重科研、輕教學，幾乎是普遍現象，甚至有人夸張地形容，本科生進入大學基本上是“自生自滅”——平時與老師接觸有限，個人成長、人格完善、高尚道德養成幾乎無人過問。教師馬虎講課，學生馬虎聽課，考試放水，判分寬松為本。除此之外，本科的課程體系普遍不理想，與實際學科發展應用相比滯后甚至脫節，有的課程內容一本書幾十年不變，一位老師給幾百人上大課，照本宣科，不講究教學方法，這都大大拉低了本科的教育質量。

如今每年高考錄取比例都在提升，有的省份高達百分之七八十。如此大規模招生，進入大學的學生質量、能力參差不齊，如果依舊不能真正實行學生淘汰機制，優質本科教育仍會是一句空話。

因此，提高本科教育質量，并不只有學生分數的一個指標，需要審視和淘汰的也并非只是學生學習狀況一個方面，還有教學體系、師資質量、課程安排、教學方法諸多內容。如果高校能夠真正重視本科教學，淘汰制的施行就不會是一個難啃的硬骨頭。

而不論是清華還是華中科大，除了簡單的“達不到本科畢業標準可轉為專科”，如果還有一條：哪天這些學生真正想重回教室，可以重新申請注冊并接續學分，這才是向更高教育質量邁進的節奏。