研究生究竟要不要發論文，這是一個討論多年的老問題。老問題重新被關注，不是老調重彈，而是形勢所迫。改革開放以來，我國研究生教育實現了歷史性跨越，尤其是進入新世紀以來，我國研究生教育規模飛速發展。2000年全國錄取研究生總數為10.3萬，而根據前不久全國研究生教育會議消息，2019年，我國在學研究生數量達到300萬，2020年的研究生招生規模達到110萬人。

數量的急劇增加，帶來的是研究生教育領域、地域的不斷擴大和研究生培養類別的增多。今年3月教育部印發通知，要求擴大今年碩士研究生招生規模，主要向國家戰略和民生領域急需的相關學科和專業學位類別傾斜，向中西部和東北地區高校傾斜。此外，專碩近年來以更大的加速度擴招，專碩被認為小眾、“低人一等”的態勢已然逆轉，成為更多人的選擇。2017年以來，專碩報考占比首次超過學碩，并且持續增長。特別是在重點大學，適度壓縮學術型碩士規模，擴大專業碩士規模，已經逐漸成為趨勢。

在這樣的大背景下，研究生評價機制也必然發生轉變，研究生發表論文才能畢業拿到學位的陳規，顯然已經不適應各類尤其是專業碩士的培養方向。一般而言，學術型研究生的培養目標是學術卓越，而專業學位研究生要以服務國家、社會需求為方向。顯然，發表論文，很難說是服務國家、社會需求的最好或唯一方式。

也因此，前不久中央全面深化改革委員會第十四次會議審議通過的《深化新時代教育評價改革總體方案》指出，針對不同主體和不同學段、不同類型教育特點，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，著力破除唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，建立科學的、符合時代要求的教育評價制度和機制。中國傳媒大學破除論文與學位掛鉤的陳規，并推行建立多元立體的導師評價標準體系，正是研究生教育分層分類培養的必然舉措。

當然，研究生免發論文，絕不意味著不再重視學術研究。中國傳媒大學在研究生培養改革中，推行分等級的基本文獻閱讀制度，要求學碩生參加論文寫作訓練計劃，設立“學術寫作”必修課，對于高質量學術論文的發表予以獎勵，規范學位論文工作要求，強化論文過程評價，明確學碩生學位論文答辯時間不少于1小時等，都是在分層分類思想指導下，堅持底線要求，以獎勵代替“一刀切”規定，為學生賦能，真正提高論文水平和學術質量的切實舉措。

在當前和今后的研究生培養中，要著力增強研究生實踐能力、創新能力，注重分類培養、開放合作，培養具有研究和創新能力的高層次人才，更需要針對不同學位類型完善教育評價體系，大膽改革陳規，創新體制機制，引導研究生教育高質量發展。