“同學(xué)，你這么急匆匆，是要去哪兒啊？”“去地測(cè)學(xué)院面試啊！”4月12日、13日兩天，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）迎來(lái)了研究生復(fù)試。以礦業(yè)、地質(zhì)及其相關(guān)專業(yè)為龍頭的礦大（北京），資源與安全工程學(xué)院、地球科學(xué)與測(cè)繪工程學(xué)院的研考復(fù)試競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈。

上午8時(shí)30分，兩院復(fù)試教室門(mén)口已排滿了人。“有信心嗎？”記者詢問(wèn)排在隊(duì)伍最前邊的小伙子。“信心談不上，但是金子總會(huì)發(fā)光的。”小伙兒臉上是掩飾不住的堅(jiān)定。我們隨著各學(xué)院老師這些“黃金礦工”，在礦大（北京）進(jìn)行了一次“掘金”。

在這里，碰撞出“火花”

“礦業(yè)專業(yè)需要融入其他學(xué)科因素，如力學(xué)、環(huán)境科學(xué)、電學(xué)、信息科學(xué)等新技術(shù)。”在科技樓301室資源與安全工程學(xué)院采礦專業(yè)復(fù)試現(xiàn)場(chǎng)，一名考生的開(kāi)場(chǎng)白吸引了老師們的注意。“你所理解的新技術(shù)是什么樣？”面對(duì)老師的提問(wèn)，這名考生并沒(méi)有照本宣科把書(shū)本知識(shí)一一羅列出來(lái)，而是理論結(jié)合實(shí)踐，通過(guò)“動(dòng)手”后的反思提出了自己的認(rèn)識(shí)，“老師，我還想談?wù)剬?duì)綠色開(kāi)采的理解。”“你怎么知道我要提問(wèn)這個(gè)問(wèn)題？”一名在座的老師聽(tīng)得津津有味，正要進(jìn)行引申提問(wèn)。

而另一名考生復(fù)試時(shí)，也擦出了這樣的“火花”。“請(qǐng)你談?wù)労暧^經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的區(qū)別。”聽(tīng)聞其學(xué)過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)，臺(tái)下的老師來(lái)了興致，要一問(wèn)到底。“我們喜歡專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，如果還兼學(xué)了其他看似無(wú)關(guān)專業(yè)也沒(méi)關(guān)系。有想法、有遠(yuǎn)見(jiàn)就有可塑性。”主考官侯運(yùn)炳告訴記者，在我國(guó)一次能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中，煤炭在今后很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)仍將占第一位。采礦專業(yè)并不是一個(gè)“夕陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”，還有許多科學(xué)問(wèn)題沒(méi)有克服，不僅和技術(shù)、能源相關(guān)，而且和經(jīng)濟(jì)、管理相互依存。這個(gè)專業(yè)和多個(gè)領(lǐng)域都能碰出“火花”。

記者走進(jìn)候考室發(fā)現(xiàn)，考生兩兩坐在一起。詢問(wèn)之后才知道，地球科學(xué)與測(cè)繪工程學(xué)院的英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試是小組討論形式。“我們先practice（練習(xí)）一下吧，隨便找個(gè)topic（題目）。”一名男生提前進(jìn)入語(yǔ)境：“那談?wù)勀銥槭裁磳W(xué)這個(gè)專業(yè)。”找好topic，這兩名素不相識(shí)的考生就開(kāi)始了英語(yǔ)對(duì)話。“我們的專業(yè)用英語(yǔ)怎么說(shuō)？”“對(duì)了，說(shuō)起礦產(chǎn)勘探，你能用英語(yǔ)說(shuō)出幾種能源的名字嗎？”兩名考生發(fā)起“頭腦風(fēng)暴”，通過(guò)英語(yǔ)碰撞出了“火花”。雖然口語(yǔ)題目不可能“押個(gè)正著”，但“小火花”已足以消除緊張和不安。

在這里，真金經(jīng)受火“煉”

在“礦業(yè)一組”現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)老師“什么是F值”的問(wèn)題，一名考生支支吾吾答不上來(lái)。“那你下過(guò)幾次礦啊？”“一次……”和這名考生形成鮮明對(duì)比的是，另一名考生在回答新礦井設(shè)計(jì)“礦井運(yùn)輸布局”時(shí)如數(shù)家珍。他告訴老師，自己下過(guò)3次礦，每次都會(huì)呆上幾天。對(duì)于實(shí)踐要求較高的礦業(yè)領(lǐng)域，他對(duì)老師的問(wèn)題總能一語(yǔ)中的。

記者進(jìn)入資源與安全工程學(xué)院安全工程專業(yè)復(fù)試現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，只見(jiàn)一名考生從紙袋里拿出一個(gè)編了碼的球。原來(lái)，這里考生不是抽簽回答問(wèn)題，而是搖球。每個(gè)球有10個(gè)問(wèn)題，考生要從中選擇兩個(gè)回答。這讓記者聯(lián)想到了“彩票”。“無(wú)論你選擇哪個(gè)球，都會(huì)中獎(jiǎng)。”系主任李成武開(kāi)玩笑地說(shuō)。這樣的“抽獎(jiǎng)”形式給老師增加了不少工作，最后算起來(lái)，比其他學(xué)院的考試題目多了幾十道。“除了兩道基礎(chǔ)知識(shí)題，還有3道活動(dòng)題，這才能考出考生的真水平。”記者發(fā)現(xiàn)，考生有時(shí)說(shuō)到一半，老師就說(shuō)“可以了”，然后換下一道題。就像經(jīng)驗(yàn)豐富的行家，只需要探測(cè)，就能知道是否是寶藏。

“我們并不需要考生的答案有多完美，更希望聽(tīng)到他的思考過(guò)程，從而判斷他是否有思維能力、創(chuàng)新能力。”李成武說(shuō)。

在這里，復(fù)試就像“掘金”

從8時(shí)30分到12時(shí)，一直在忙碌的老師們匆匆吃了盒飯。他們沒(méi)有午休，就投入到下午的復(fù)試中。“我去沖杯咖啡。”記者在樓道遇見(jiàn)了地球科學(xué)與測(cè)繪工程學(xué)院副院長(zhǎng)邵龍義，這位頭發(fā)有些斑白的老教授，在記者忍不住打哈欠時(shí)仍然目光炯炯地對(duì)著考生提問(wèn)。

“回去好好看書(shū)，看看磁法是怎么測(cè)的。”對(duì)要走出教室的考生，彭蘇萍院士還在不停地叮囑。選學(xué)生是大事。盡管百事纏身，院士也會(huì)抽出時(shí)間，親自參加面試。

“對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，復(fù)試更像是一次‘掘金’。”副院長(zhǎng)崔希民說(shuō)。對(duì)于不同學(xué)校的相同專業(yè)，由于學(xué)校辦學(xué)歷史、課程設(shè)置和培養(yǎng)理念的不同，考生身上會(huì)表現(xiàn)出或多或少的差異。“掘金”的過(guò)程，就是既要考察考生利用所學(xué)理論發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，回答問(wèn)題的條理性，思維的敏捷性和應(yīng)變能力，又要挖掘考生在后續(xù)培養(yǎng)中是否具有創(chuàng)新潛質(zhì)。“掘金”也需要公平、公正、公開(kāi)。在復(fù)試前，所有老師都被通知不能與考生單獨(dú)接觸，在復(fù)試過(guò)程中也不能給考生任何肯定或者否定的暗示，在復(fù)試結(jié)束后不能隨意公布結(jié)果。

無(wú)論是否被貼上“金子”的標(biāo)簽，今年來(lái)礦大復(fù)試的考生都有同一個(gè)收獲——找到了自己潛在的“閃光點(diǎn)”，并愿意為之努力。