完型填空是在一篇240—280單詞的短文中人為地挖去若干單詞和短語，要求考生通過閱讀全文，掌握文章大意，并運用所學的綜合知識在限定時間內從所給的選項中選出使文章意思通順、結構完整、邏輯合理的最佳選項。它全面考查考生的語言運用能力、閱讀理解能力、邏輯分析能力、推理判斷能力及常識應用能力。

一、 題目命制的指導原則

英語知識運用的形式不僅考查考生對于不同語境中規范的語言要素（包括詞匯、表達方式和結構）的運用能力，而且還考查考生對語段特征（如連貫性和一致性等）的辨識能力。也就是說，英語知識運用這部分試題對考生的考查上升到了一個更高的層面，提升為在語篇層次上考查學生運用英語知識的綜合能力。它囊括了對語篇微觀的語言要素（如詞匯、結構和表達方式）和各項宏觀結構（上下文的邏輯性和連貫性）的考查，并實現了二者的有機結合。

二、 完形填空理解所需能力

第一， 閱讀理解能力尤為重要

閱讀理解是考生對文章的大意進行理解的第一步也是關鍵的第一步，只有對文章的大意有所了解，才能把題目做好。通過閱讀，可以更加熟悉地了解文章的結構，詞匯的設置，詞語的辨識等。在閱讀文章的時候，老師提醒廣大2015考生們不要忘記了對第一句的閱讀，因為文章首段的第一句通常會給我們一個整體的信息。

下面是1999年~2010年研究生入學考試英語試卷中使用過的短文的首句，老師把其中分別包含的信息整理如下：

In 1924 America's National Research Council sent two engineers to supervise a series of experiments at a telephone—parts factory called the Hawthorne Plant near Chicago。（2010年，what,when,who,where）

Research on animal intelligence always makes me wonder just how smart humans are。（2009年 what，how）

The idea that some groups of people may be more intelligent than others is one of those hypotheses that dare not speak its name. （2008年 what，how）；

By 1830 the former Spanish and Portuguese colonies had become independent nations。（2007年 when,who, how）；

The homeless make up a growing percentage of America's population。（2006年who ,how）；

The human nose is an underrated tool。（2005年what,how）；

Many theories concerning the causes of juvenile delinguency（crimes committed by young people）focus either on the individual or on society as the major contributing influence. （2004年what,how）；

Teachers need to be aware of the emotional, intellectual, and physical changes that young adults experience. （2003年who，how）；

Comparisons were drawn between the development of television in the 20th century and the diffusion of printing in the 15th and 16th centuries. （2002年what， how， when）；

The government is to ban payments to witnesses by newspapers seeking to buy up people involved in prominent cases 1 the trial of Rosemary West. （2001年who，what，how）；

If a farmer wishes to succeed, he must try to keep a wide gap between his consumption and his production. （2000年who，why，how）；

Industrial safety does not just happen. （1999年what，how）；

第二， 扎實的語法是基礎

扎實的語法知識是考生理解英語文章的基礎。盡管對語法知識的考查并不是歷年試題的重點，但這并非意味著對語言掌握的要求降低了。語法是英語的基礎，是理解文章大意的基礎能力，只有對語法熟悉掌握，才會在做題的過程中游刃有余。

A variety of activities should be organized 1 participants can remain active as long as they want and then go on to 2 else without feeling guilty and without letting the other participants 3 . （2003年第36題）

1、A]if only [B]now that [C]so that [D]even if

2、A]everything [B]anything [C]nothing [D]something

3、A]off *[B]down [C]out [D]alone

第2題考查考生對不定代詞的用法和區分能力。A項everything不能與else連用。B項anything 與else構成詞組表示“別的什么”，但其中有“別的以外任何事情”的含義。從上下文的語意來看，此處用anything不妥。C項nothing 一般用在nothing else than（只不過，僅有）中。D項something 與 else 構成詞組表示“別的事情”，用在肯定句中，從語法和前后語意關系上來看，D項是正確選項。

第三，詞匯能力的掌握

詞語的應用能力指對詞語的辨析、搭配和選擇固定搭配。根據對近10年考題的分析統計，詞匯題平均約占完型考題總量的70%，是命題的重點。

It was not 2 the19th century that the newspaper became the dominant pre—electronic medium,

A, after B,by C, during D, until

分析：空格所占在句是一個強調句型：it was+時間狀語+that。在四個選項中，能與not搭配并用于這個句型的只有until，not until表示“直到…。才…。”。

第四，重視對語篇的分析和理解

語篇就是通過一定的銜接手段將意思相關的句子組織在一起的語意整體。在考研試題英語知識運用中，考生語篇處理能力可以分為對語意結構的理解、對語意邏輯關系的理解以及對詞匯的同現和重現的理解。

7 The figure may vary, analysts do agree on another matter:that the number of the homeless is increasing。

A, Now that B,Although C,Provided D, Except that

分析：本題空格本分所在部分“估計的數字可能各不相同”與下文“分析家們在一件事上的確達成了共識”之間存在轉折關系。由于邏輯詞出現在句首，因此需要一個表示讓步的連詞，引導讓步狀語從句。只有B符合。Now that：“既然”，引出的是已經發生的事情，Provided：“倘若、只要”，引出的是條件，Except that：除了…總之，根據以上的分析，完形填空是一項綜合能力的展示，既包括閱讀理解能力，同時也涵蓋對詞、短語的理解能力。所以在做這部分題的時候，老師們在此溫馨提示：要做到心中有一根明線，即讀懂全文，對文章有一個清晰的了解，其次要重視對一些單詞，短語的掌握。