自2009年教育部決定擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)專(zhuān)業(yè)型碩士）規(guī)模以來(lái)，我國(guó)高校研究生教育結(jié)構(gòu)開(kāi)始逐步調(diào)整，對(duì)原有的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式提出新挑戰(zhàn)。

據(jù)教育部新聞辦公室官方微博“微言教育”發(fā)布數(shù)據(jù)顯示，2014年全國(guó)碩士研究生招生考試報(bào)名人數(shù)為172萬(wàn)，比2013年減少4萬(wàn)人；其中專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士報(bào)名人數(shù)68萬(wàn)人，比2013年增加9萬(wàn)人，受到考生追捧。

然而，改革后專(zhuān)業(yè)型碩士的結(jié)構(gòu)調(diào)整與原有的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式不匹配等問(wèn)題也亟待解決。北京師范大學(xué)教授劉復(fù)興等專(zhuān)家認(rèn)為，當(dāng)前專(zhuān)業(yè)碩士改革存在三項(xiàng)制約：一是一套人馬，兩駕馬車(chē)。劉復(fù)興說(shuō)，以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的專(zhuān)業(yè)型碩士依然延襲學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)模式，師資隊(duì)伍和管理隊(duì)伍人員數(shù)量少、不穩(wěn)定，專(zhuān)業(yè)化程度不高，且沒(méi)有建立專(zhuān)門(mén)的課程體系；二是對(duì)于目前專(zhuān)業(yè)型碩士采取學(xué)校、院系、學(xué)科多重管理，規(guī)范不明；三是學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案與行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)需有效銜接，亟待建設(shè)符合專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育特點(diǎn)的、專(zhuān)門(mén)化的培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和保障體系。

為順利推行專(zhuān)業(yè)型碩士改革，不少高校積極探索，將培養(yǎng)實(shí)踐能力作為“重頭戲”。華東師范大學(xué)推出的“論文包”學(xué)位論文模式頗具特色。“論文包”由實(shí)踐論文和專(zhuān)題研究?jī)刹糠纸M成。實(shí)踐論文由調(diào)查研究報(bào)告和教育反思報(bào)告構(gòu)成；專(zhuān)題研究部分除傳統(tǒng)學(xué)位論文形式外，還可采用調(diào)查研究報(bào)告、教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、教育觀察研究報(bào)告、教育案例研究報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)等新形式。

“新論文模式強(qiáng)調(diào)打通教育實(shí)習(xí)和學(xué)位論文兩個(gè)環(huán)節(jié)，使專(zhuān)業(yè)碩士研究生比本科生實(shí)習(xí)要求更高，并與學(xué)術(shù)型研究生有所區(qū)別。”華東師范大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位辦公室主任馬愛(ài)民說(shuō)。

不少學(xué)校還采取“雙導(dǎo)師”制度，通過(guò)校內(nèi)教師傳授教育理論與方法及校外導(dǎo)師在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐輔導(dǎo)，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

此外，為推進(jìn)專(zhuān)業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)模式的持續(xù)創(chuàng)新，北京師范大學(xué)探索出以項(xiàng)目牽引培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)碩士的新路徑。據(jù)劉復(fù)興教授介紹，北師大已投入經(jīng)費(fèi)200余萬(wàn)元建設(shè)項(xiàng)目，包括精品課程建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)踐工作研究、實(shí)踐技能課程等，提升培育專(zhuān)業(yè)碩士研究生的教學(xué)質(zhì)量。