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為何降溫？

如果說高考是許多人繞不開的“獨木橋”，那么考研就是一道“選擇題”。“考研降溫”作為一個新鮮出爐的社會現(xiàn)象，有生源數(shù)量下降、高校自主招生改革等因素的影響，也和人們發(fā)展觀念的重塑和價值排序的更新密不可分。

一方面，伴隨著高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型，教育改變命運的顯示度下降、周期性變長，“就業(yè)難”引發(fā)普遍的社會焦慮；另一方面，伴隨著考研大學(xué)生群體的結(jié)構(gòu)性變化，“90后”大學(xué)生在學(xué)歷觀、擇業(yè)觀和人生觀上與80后大學(xué)生表現(xiàn)出明顯的代際差異，他們逐漸走出“學(xué)歷崇拜”的誤區(qū)，更加推崇理性、務(wù)實的考研觀。

決定是否考研，當(dāng)然要進行成本與收益的權(quán)衡比較。如果考研的成本過高，而收益達不到預(yù)期，那么人們自然會降低對考研的興趣。所以，“考研降溫”從根本上說是市場作用的結(jié)果。

降溫會成為“常態(tài)”嗎？

美國教育家杜威認為，“教育只是生活的過程，而不是將來生活的預(yù)備”。不論是考研，還是出國留學(xué)，抑或直接就業(yè)，不同人生道路的選擇，應(yīng)該是每個人基于生活本身最直接最真實的愿望。如果人們不能實現(xiàn)價值觀念的轉(zhuǎn)變，理性考研就難以照進現(xiàn)實，“考研降溫”依然有反彈的可能性。

一個充滿活力的社會，社會流動渠道理應(yīng)多元化，社會評價體系也應(yīng)當(dāng)多樣化。只有為年輕人“人生出彩，夢想成真”提供更多的成長空間，只有走出以發(fā)財、出名、升官為成功標準的社會評價體系，大學(xué)生的人生選擇才會多一些“真我”，少一些“被考研”。

從這個角度上說，只有不斷激發(fā)社會活力，為大學(xué)生成長成才提供更加光明和廣闊的空間，“考研降溫”才會成為“常態(tài)”。